中核サイン
3行まとめ 何を : ADHD教師研修プログラムが教師の知識と生徒の行動に与える効果を29件の研究で体系的に分析しました。 誰を : 教師研修はADHDに関する知識を有意に向上させましたが（SMD=1.96）、時間の経過とともに知識が減少する傾向がありました。 結果 : 教師研修が生徒のADHD行動を直接減少させるかどうかについての根拠はまだ一致していません。 キーワード teacher-training ADHD-knowledge
PRO Summary
このカードをどう読むか
根拠の文脈
研究タイプ: SystematicReviewAndMetaAnalysisとして、対象: 教師（小学校〜中学校）— 29件の研究の文脈で読みます。カードの役割は結論の断定ではなく、相談前に確認する観察項目と出典を分けることです。
使用上の限界
対象、測定方法、研究デザインの違いがあります。PMID確認を再確認し、診断・治療・処方判断には使わず、専門家への質問整理に限定します。
Evidence Reading
根拠を解釈するときに見る点
研究タイプ研究タイプ: SystematicReviewAndMetaAnalysisです。単独の判断根拠ではなく、出典と対象を確認しながら読みます。
対象対象: 教師（小学校〜中学校）— 29件の研究の文脈です。ほかの年齢・併存状態・家庭状況へそのまま拡張しません。
結果3行まとめ 何を : ADHD教師研修プログラムが教師の知識と生徒の行動に与える効果を29件の研究で体系的に分析しました。 誰を : 教師研修はADHDに関する知識を有意に向上させましたが（SMD=1.96）、時間の経過とともに知識が減少する傾向がありました。 結果 : 教師研修が生徒のADHD行動を直接減少させるかどうかについての根拠はまだ一致していません。 キーワード teacher-training ADHD-knowledge
活用家庭・学校・臨床相談で観察できる事実に分け、質問として持ち込みます。
Consultation Prep
相談前に質問へ変える
この研究の対象は、いま相談したい状況とどこまで近いか？
年齢、診断状況、家庭・学校文脈を分けて確認します。
観察できるサインは何か？
症状名ではなく、頻度・場面・困りごと・支援反応を記録します。
専門家に確認すべき限界は何か？
研究デザイン、測定方法、因果ではなく関連として読む点を質問にします。
次に読む出典は何か？
PubMedや原文、同じpackの関連カードを続けて確認します。
Limits
PRO使用原則
関連性は手がかりです
研究結果は相談の入口であり、個別の診断や治療を決めるものではありません。
診断ツールではありません
カード内容だけでADHD、併存症、治療必要性を判断しません。
文脈も一緒に見ます
家庭、学校、睡眠、服薬、ストレス、支援環境を分けて読みます。
出典をもう一度開きます
要約は探索用です。意思決定前にはPMID確認と原文文脈を確認します。
注意事項
注意と限界
この画面は2026-03-25 PROカードpackの#004日本語カードです。情報提供と相談前の質問整理のための資料であり、診断・治療・処方・検査指示を提供するものではありません。