各カードはすぐに結論を実行するためではなく、出典と限界を確認したうえで相談時の質問に変えるために読みます。
3行まとめ 何を : 行動的ペアレントトレーニング（BPT）に含まれるさまざまな技法のうち、どの要素が実際に効果をもたらすかを29件のRCTで総合分析したメタ分析です。 誰を : ADHD児童の保護者を対象としたBPTプログラムが対象であり、各構成要素の効果を探索的に分析しました。 結果 : 先行刺激操作（環境の事前調整）と強化技法（ほめ
3行まとめ 何を : 行動的ペアレントトレーニング（BPT）終了後も効果が持続するかを27件の研究（31の介入）で総合分析した長期追跡メタ分析です。 誰を : ADHD児童を対象としたBPTプログラムの長期追跡（平均5.3か月以降）結果を総合しました。 結果 : 平均5.3か月の追跡結果として、ADHD症状・養育効力感・親子関係の質のいず
3行まとめ 何を : ADHDの子どもを育てる保護者の養育ストレスが実際にどれほど高いかを44件の研究で総合分析した代表的なメタ分析です。 誰を : ADHD児童の保護者は、非臨床対照群（一般家庭）の保護者と比べ、有意に高い養育ストレスを経験していました。 結果 : ADHD症状の重症度、子どもの併存行動問題（行為問題）、保護者自身のうつ
3行まとめ 何を : 学齢期（4〜12歳）のADHD児童に対する行動的ペアレントトレーニング（BPT）の効果を、20件のランダム化比較試験（RCT）で体系的に整理したレビューです。 誰を : 学齢期（4〜12歳）のADHD児童とその保護者を対象とした20件のRCTを含む体系的レビュー研究です。 結果 : ほとんどの研究において、BPTはA
3行まとめ 何を : ADHDが子どもの日常的な生活の質（健康関連QoL）にどれほど影響するかを23件の研究で総合分析したメタ分析です。 誰を : ADHD児童は非ADHD児童と比較して「非常に大きい（very large）」レベルで生活の質が低かったです。具体的には、保護者報告基準でHedges' g = -1.67、子ども自己報告基準
既存のカード詳細パスは維持し、KO/EN/JA0422基準のPRO資料室文脈で選ぶ入口に整えています。
3行まとめ 何を : 行動的ペアレントトレーニング（BPT）に含まれるさまざまな技法のうち、どの要素が実際に効果をもたらすかを29件のRCTで総合分析したメタ分析です。 誰を : ADHD児童の保護者を対象としたBPTプログラムが対象であり、各構成要素の効果を探索的に分析しました。 結果 : 先行刺激操作（環境の事前調整）と強化技法（ほめ言葉・報酬の活用）が、保護者関連アウトカムにおける中核的な効果要素として示されました。 キーワード
3行まとめ 何を : 行動的ペアレントトレーニング（BPT）終了後も効果が持続するかを27件の研究（31の介入）で総合分析した長期追跡メタ分析です。 誰を : ADHD児童を対象としたBPTプログラムの長期追跡（平均5.3か月以降）結果を総合しました。 結果 : 平均5.3か月の追跡結果として、ADHD症状・養育効力感・親子関係の質のいずれにおいても、小〜中程度の有意な効果が持続しました。 キーワード behavioral-parent
3行まとめ 何を : ADHDの子どもを育てる保護者の養育ストレスが実際にどれほど高いかを44件の研究で総合分析した代表的なメタ分析です。 誰を : ADHD児童の保護者は、非臨床対照群（一般家庭）の保護者と比べ、有意に高い養育ストレスを経験していました。 結果 : ADHD症状の重症度、子どもの併存行動問題（行為問題）、保護者自身のうつ症状が、養育ストレスの主な予測因子として示されました。 キーワード parenting-stress
3行まとめ 何を : 学齢期（4〜12歳）のADHD児童に対する行動的ペアレントトレーニング（BPT）の効果を、20件のランダム化比較試験（RCT）で体系的に整理したレビューです。 誰を : 学齢期（4〜12歳）のADHD児童とその保護者を対象とした20件のRCTを含む体系的レビュー研究です。 結果 : ほとんどの研究において、BPTはADHD症状の軽減、養育行動の改善、親子間の葛藤の減少に肯定的な結果をもたらしていました。ただし研究ご
3行まとめ 何を : ADHDが子どもの日常的な生活の質（健康関連QoL）にどれほど影響するかを23件の研究で総合分析したメタ分析です。 誰を : ADHD児童は非ADHD児童と比較して「非常に大きい（very large）」レベルで生活の質が低かったです。具体的には、保護者報告基準でHedges' g = -1.67、子ども自己報告基準でg = -1.28と報告されました。 結果 : ADHD児童の中では、保護者が子ども自身よりも生活
カード要約を相談質問、学校連携、家庭記録へ移すB資料室の流れです。
PMIDと出典リンクは原文で再確認してください。
この画面は2026-04-01 PROカードpackの日本語版です。情報提供と相談前の質問整理のための資料であり、診断・治療・処方・検査指示を提供するものではありません。