中核サイン
3行まとめ 何を : 日報カード（DRC）は、教師が毎日子どもの行動目標の達成状況を記録し、保護者に伝達する学校-家庭間のコミュニケーションツールです。 誰を : メタ分析（7件のグループ設計研究、272名）では、DRCは教師評定のADHD症状を有意に減少させました（効果量 g=0.36）。 結果 : 最新のRCT（2025年）でも、特別支援教育対象のADHD児童において、教室ルール違反と機能障害が有意に減少しました。 キーワード da
PRO Summary
このカードをどう読むか
根拠の文脈
研究タイプ: MetaAnalysisとして、対象: 小学生ADHD児童（7件のグループ設計研究、平均年齢7.9歳）の文脈で読みます。カードの役割は結論の断定ではなく、相談前に確認する観察項目と出典を分けることです。
使用上の限界
対象、測定方法、研究デザインの違いがあります。PMID確認を再確認し、診断・治療・処方判断には使わず、専門家への質問整理に限定します。
Evidence Reading
根拠を解釈するときに見る点
研究タイプ研究タイプ: MetaAnalysisです。単独の判断根拠ではなく、出典と対象を確認しながら読みます。
対象対象: 小学生ADHD児童（7件のグループ設計研究、平均年齢7.9歳）の文脈です。ほかの年齢・併存状態・家庭状況へそのまま拡張しません。
結果3行まとめ 何を : 日報カード（DRC）は、教師が毎日子どもの行動目標の達成状況を記録し、保護者に伝達する学校-家庭間のコミュニケーションツールです。 誰を : メタ分析（7件のグループ設計研究、272名）では、DRCは教師評定のADHD症状を有意に減少させました（効果量 g=0.36）。 結果 : 最新のRCT（2025年）でも、特別支援教育対象のADHD児童において、教室ルール違反と機能障害が有意に減少しました。 キーワード da
活用家庭・学校・臨床相談で観察できる事実に分け、質問として持ち込みます。
Consultation Prep
相談前に質問へ変える
この研究の対象は、いま相談したい状況とどこまで近いか？
年齢、診断状況、家庭・学校文脈を分けて確認します。
観察できるサインは何か？
症状名ではなく、頻度・場面・困りごと・支援反応を記録します。
専門家に確認すべき限界は何か？
研究デザイン、測定方法、因果ではなく関連として読む点を質問にします。
次に読む出典は何か？
PubMedや原文、同じpackの関連カードを続けて確認します。
Limits
PRO使用原則
関連性は手がかりです
研究結果は相談の入口であり、個別の診断や治療を決めるものではありません。
診断ツールではありません
カード内容だけでADHD、併存症、治療必要性を判断しません。
文脈も一緒に見ます
家庭、学校、睡眠、服薬、ストレス、支援環境を分けて読みます。
出典をもう一度開きます
要約は探索用です。意思決定前にはPMID確認と原文文脈を確認します。
注意事項
注意と限界
この画面は2026-03-25 PROカードpackの#002日本語カードです。情報提供と相談前の質問整理のための資料であり、診断・治療・処方・検査指示を提供するものではありません。